甘孜日?qǐng)?bào) 2020年05月13日
◎劉敬
《尚永亮說(shuō)唐詩(shī)》是武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授尚永亮先生心血與智慧的結(jié)晶。作者用學(xué)院講座的形式，以藝術(shù)手法對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展全盛時(shí)期的唐詩(shī)這一優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)進(jìn)行了詳析精講，兼與歷代詩(shī)歌及音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)樣式進(jìn)行了多方位的比較，可謂精彩絕倫而又倍接地氣。
然而，心下第一感覺(jué)，此書(shū)怕是比較“難讀”。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，尚教授是國(guó)內(nèi)著名的唐詩(shī)研究專家，你聽(tīng)他說(shuō)什么“聲律”“立意”“情景”之類的術(shù)語(yǔ)就像“鬧著玩兒”似的，可若是真想聽(tīng)懂，讀有所獲，除濃厚的興趣外，還得具備相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)及專業(yè)底子。英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根曾言，書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。于我而言，此書(shū)即是“須咀嚼消化”者，毫不夸張地說(shuō)，我?guī)缀跏悄贸隽宋浵伩泄穷^的精神，左手執(zhí)卷，右手捉筆，手邊還像模像樣地放了本《古代漢語(yǔ)詞典》，然后見(jiàn)縫插針地啃了一個(gè)多星期，才把這本不足300頁(yè)的“秘籍”給囫圇啃完。有道是“慢工出細(xì)活”，我自覺(jué)獲益良多。歐陽(yáng)修說(shuō)，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。我本一線教師，最為憂懼的，莫過(guò)于被人譏嘲“誤人子弟”，所以讀書(shū)以立學(xué)乃至立身就成了動(dòng)力之本，況乎活到老學(xué)到老，自己雖曾獲得了一紙學(xué)位，又憑著高中語(yǔ)文教師資格走上了三尺講臺(tái)，但這些年每每回望，依然是“心有戚戚焉”，蓋因詩(shī)詞古文的默寫(xiě)、賞讀屬中高考必考題型，我生怕自己囿于水平而無(wú)意做出的“錯(cuò)訛”解讀會(huì)影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)、前程，更怕他們由此喪失了對(duì)詩(shī)詞歌賦等傳統(tǒng)文化的興趣與熱情。而縱觀我通過(guò)各種渠道選購(gòu)、搜集的詩(shī)歌品讀、賞析類書(shū)籍，這本《尚永亮說(shuō)唐詩(shī)》無(wú)疑是最系統(tǒng)、最深入且最全面的。尚教授說(shuō)：“講課是一門(mén)藝術(shù)，能不能把課講好，不光在于口才的好壞，也不完全在于知識(shí)面的廣狹，其中最重要的，我以為還在于能否授人以漁，讓聽(tīng)者既知其然，亦知其所以然，改變思維，舉一反三，由此養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”是的，能授人以漁，使讀者知其然，更知其所以然，此書(shū)即是最好的例證之一。
實(shí)際上，這是一本“易讀”之書(shū)，且有趣有味兒，而案頭那本《古代漢語(yǔ)詞典》幾成為花瓶般的擺設(shè)。雖說(shuō)我是以蝸牛行進(jìn)般的速度“啃”完的，但本源卻是自己的學(xué)問(wèn)根基淺，接受能力弱，而我又偏偏想細(xì)嚼之慢咽之消化之。
孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。就日常而言，我雖素喜古典詩(shī)文，亦好信手涂鴉，但因此書(shū)原系尚永亮教授為武漢大學(xué)研究生開(kāi)設(shè)的“唐詩(shī)藝術(shù)論”的錄音整理稿，屬于實(shí)實(shí)在在的“專家論道”，在我固有的認(rèn)知里，以為其必是空洞刻板、條條框框、枯燥乏味的“掉書(shū)袋”者之流，今掩卷細(xì)思，委實(shí)是我狹隘而無(wú)知的偏見(jiàn)——全書(shū)共分作二十一講，從“說(shuō)聲律”開(kāi)篇，至“說(shuō)詩(shī)畫(huà)”完結(jié)，除論述比興、剪裁、情景三講為單設(shè)，“說(shuō)語(yǔ)言”與“說(shuō)詩(shī)畫(huà)”分為三講外，其余的“說(shuō)立意”“說(shuō)結(jié)構(gòu)”等六方面內(nèi)容均作上、下兩回來(lái)講。之所以說(shuō)“易讀”，實(shí)因這樣一本理論著作，作者卻是以生動(dòng)形象而又典雅凈潔的語(yǔ)言“隨口”說(shuō)出來(lái)的，他的“說(shuō)”，不似少數(shù)徒有虛名的所謂“專家”，一個(gè)人在臺(tái)上兀自“天花亂墜”，全然無(wú)視臺(tái)下千百觀眾的“一頭霧水”。他的“說(shuō)”，廣征博引卻又深入淺出，毫無(wú)瑣碎之嫌；他的“說(shuō)”，專業(yè)精到卻又如數(shù)家常，化繁難為簡(jiǎn)易。比如，尚教授認(rèn)為“李賀寫(xiě)詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上最突出的特點(diǎn)就是字詞狠重”，就其詩(shī)歌意象而言，可歸結(jié)為“綺麗迷幻型”“陰森恐怖型”“瘦硬殘敗型”與“冷艷凄迷型”，然后分類例說(shuō)，令人忍俊不禁而又茅塞頓開(kāi)。再如“說(shuō)結(jié)構(gòu)”一講中，作者在引領(lǐng)我們賞析李商隱詩(shī)歌《夢(mèng)澤》中的轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)與曲折時(shí)，隨口舉了當(dāng)年新聞報(bào)道中一個(gè)蘭州的楊姓女子，因?yàn)榘V迷港星劉德華，最后竟到了令她的父親為了讓劉德華見(jiàn)她一面而跳海自殺的程度！尚教授指出，此女子恰與李商隱詩(shī)中所寫(xiě)的女子相類，而詩(shī)歌所揭示、所批判的現(xiàn)象，在今天亦同樣具有現(xiàn)實(shí)意義，最后自然回歸該講主題——李商隱詩(shī)歌在構(gòu)思、結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵上的“大手筆”……
王安石詩(shī)云，看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。在此書(shū)《后記》中，尚教授坦言：“我很少單獨(dú)去講述抽象的理論，也盡量避免孤立的作品賞析，而是試圖把文學(xué)批評(píng)、文學(xué)理論與對(duì)作品的具體分析結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們以理論為線索，順藤摸瓜，獲得對(duì)作品藝術(shù)特點(diǎn)的深入解會(huì)，并圍繞作品的藝術(shù)特點(diǎn)，把握唐詩(shī)的某些創(chuàng)作規(guī)則。”我想，在貌似簡(jiǎn)單的背后，必有著“板凳要坐十年冷”的艱辛磨礪與“三更燈火五更雞”的苦心孤詣，而這亦恰是尚教授在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)國(guó)家精品視頻公開(kāi)課后，受眾多多，贊譽(yù)紛紛的根本原因。
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